CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

I/ Tên đề tài: MỘT VÀI BIỆN PHÁP
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP 5

Năm học : 2009-2010

II/ Đặt vấn đề:
- Trong môn Tiếng Việt ở tiểu học, phân môn Tập làm văn là khó học nhất. Nó tổng hợp từ phân môn Tập đọc, Chính tả, Luyện từ và câu, Kể chuyện. Nên rèn cả 4 kĩ năng nghe- nói-viết -đọc. Các kĩ năng giao tiếp không thể được hình thành và phát triển bằng con đường truyền giảng thụ động. Muốn phát triển những kĩ năng này, học sinh phải được hoạt động trong môi trường giao tiếp dưới sự hướng dẫn của thầy cô giáo. Các kiến thức về ngôn ngữ, văn học, văn hóa, tự nhiên và xã hội có thể tiếp thu qua lời giảng, nhưng học sinh chỉ làm chủ được kiến thức này khi các em chiếm lĩnh chúng bằng chính hoạt động có ý thức của mình. Cũng như vậy, những tư tưởng, tình cảm và nhân cách tốt đẹp chỉ có thể được hình thành chắc chắn thông qua sự hình thành trong thực tế. Đó là lấy học sinh làm trung tâm, tổ chức cho các em lập “Sổ tay văn học” nhằm sưu tầm văn, viết văn để các em có tài liệu và hứng thú khi làm văn.
- Như nhà văn Anh Đức đã tâm sự: “Khi đọc, tôi không chỉ thấy dòng chữ, mà còn thấy cảnh tượng ở sau dòng chữ, trí tưởng tượng nhiều khi dẫn tôi đi rất xa,vẽ thêu ra lắm điều thú vị.” Bên cạnh vốn hiểu biết về thực tế cuộc sống, các em còn cần tích lũy cả vốn hiểu biết về văn học thông qua việc đọc sách thường xuyên. Hầu hết các nhà văn hồi nhỏ, các bạn học sinh giỏi môn Tiếng Việt ở tiểu học đều chăm đọc sách, đọc sách đến say mê. Mỗi cuốn sách có biết bao nhiêu điều bổ ích và lí thú. Nó giúp ta mở rộng tầm nhìn cuộc sống, khơi sâu những suy nghĩ và cảm xúc, góp phần khơi dậy năng lực cảm thụ văn học ở mỗi chúng ta. Từ đó các em sẽ viết văn tốt hơn.
- Lý do tôi chọn đề tài này là: Trong năm học 2008-2009, khi khảo sát chất lượng đầu năm học, tôi nhận thấy học sinh lớp tôi số lượng học sinh yếu kém môn Tiếng Việt quá cao. Trong đó điểm của môn Tập Làm Văn ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng cả lớp (65% yếu).
Yếu phần: + Dùng từ ngữ không chính xác, dùng từ địa phương quá nhiều.
+ Câu văn viết lủng củng, câu cụt,câu què, diễn đạt vụng về.
+ Bố cục bài văn không rõ ràng
- Tôi bèn suy nghĩ và tìm ra vài biện pháp nâng cao chất lượng môn Tập làm văn -Lớp 5 để khắc phục những hạn chế này.
III/Cơ sở lý luận :
Tục ngữ có câu: “ Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan ”
Đây là vốn sống của các em. Thực tế trong quá trình giảng dạy cho thấy,
người thầy giáo là tác nhân còn học sinh là chủ thể được giáo dục. Vì thế vai trò của học sinh luôn được đề cao, chúng hoàn toàn chủ động trong mọi công việc từ nhận thức, tư duy đến thái độ, hành vi và hoạt động trong cuộc sống. Vậy thầy chính là người thiết kế còn trò là người thi công. Nên ta phải định hướng cho các em muốn học tốt môn học này phải biết sưu tầm, tích luỹ vốn văn bằng cách ghi chép “sổ tay văn học”.Từ đó các em về nhà tự tìm tòi khám phá sưu tầm văn và ghi chép vào sổ này. Đây là tư liệu rất cần thiết và bổ ích cho các em.
IV/ Cơ sở thực tiễn:
Khi chưa áp dụng phương pháp này thì chỉ có số em học sinh khá giỏi thực hiện được. Còn các em học sinh trung bình, yếu chưa thực hiện được là do chưa ham hiểu biết, tìm tòi khám phá…
Từ khi thực hiện biện pháp này các em có thói quen ham đọc sách, biết lắng nghe để học cách nói, viết của các nhà thơ, nhà văn, của thầy của bạn, của mọi người qua tiếp xúc hằng ngày. Ngoài chương trình học ở lớp, các em về nhà còn tìm thêm những tài liệu về sách tham khảo rất phong phú. Một điều rất đáng mừng biết tự linh động dàn xếp chia nhau mua mỗi em một quyển sách khác nhau cùng hoán đổi cho nhau để đọc thì sẽ được nhiều tư liệu hơn. Những cuốn sách sẽ mở cho các em chân trời mới mẻ của cuộc sống muôn hình muôn vẻ